教学经历、
爱好特长、
个人性格、
决心趋向、
其它要求： |
本人工作认真负责，并且有较强的自学能力。在教学中，一向强调与学生沟通，以减少学生对教师的抵制。课下也常常告诉他们数学学习的重要性，多多关心学生的生活情况，使之对老师产生一种好感，并让这种好感带入教室里，那么课堂氛围将会好一些。当然对待学生并不能一味的仁慈，因为过于仁慈的话，就会缺乏威严，所以有些时候还要加以训斥，因为他们还没有走入社会，在我们看来就像小孩子一样，有些时候你好言好语他们是听不进去的。不过当我们训斥完了以后，还应当对他们进行安抚，简单一点说就是“打一把，摸一把”。另一方面，在上数学课中，主要以教“数学思想”和讲“数学方法”为主，而不是以做题为主。当然，对于理工科，特别是数学不做题是不行的，俗话说：“三天不练手生”，数学不做题是不可能学好的。在讲“数学思想”时，我主要从以下几个方面：第一、 逆向思维 比如：在讲数学时，比如说两角和与差公式中，对公式的逆向使用显得特别的重要。比如求：tan10°+ tan50°+ tan10°tan50°中就是要我们对公式的逆向使用，即要用到tan(10°+50°)。在讲述微分时，要他们先求微分，然后再逆过来求原函数。以便为学积分时打下基础。第二、 逻辑严密 换句话说也就是分析问题时，要句句有理,一环套一环,环环环相扣,有理有据。在这个问题上，很多同学感觉知道是怎么会事，就是写不出来。主要是在应用题中，对具体的问题将之转换成数学问题，然后才能解决。另一方面考虑问题要周到，做到不重不漏。这种思想主要是用在分类讨论中，特别是在对函数的定义域的讨论。还有在集合的子集书写过程也是如此。在讲如高等数学中用得就更为多了，尤其是在求复合函数导数时，子函数很容易给搞掉。第三、 知识迁移 也就是说学了很多的东西，不知有何用处。碰到具体的问题没有办法解决，这种问题主要是学而不思所至。在这个问题上，本人通常是多多引导，即讲课过程中要“引”，而不可托盘说出，讲一半留一半。自己的话要让学生说出来，以培养他们在这方面的能力。另一方面就是在讲方法：第一、 观察比较：比如在集合中：{0}与ø之间的关系。就要加以比较然后再作结论。另外在高等数学中要分析极限问题中也要用到它。比如等价代换。第二、 归纳总结：学习是一个不断总结的过程，有很多学生对自己所学的知识感到很乱。究其原因主要是对所知识点没有进行整行归纳整理。碰到问题了只会做原题，有一点难的，就搞不到了。其实归纳主要是对相同类型的习题先进行分类整理，首先不能搞混淆，然后，再对其进行总结。第三、 联系想象：在现实中所碰到的问题并不是说我们一下子就可以做的出来的，需要我们将所学的知识进行一个快速的扫描，找出哪些知识与我们所要解决的问题相关，然后再给出一个合理的定位，最后找到解题方法。第四、 换位思考：这方法换句话讲就是“柳暗花明”一样，当我们误入某一个死胡同之后，可以说怎么走都走不通，怎么想也想不明白的时候，就要想到换一种位置，换一种角度来考虑它。比如在我们讲述了求导的四则运算之后，突然间碰到了一个比较复杂的问题，当时很多学生都没有想到要遵循一种“先化简，后运算”的思想。所以他们一上手就用公式，结果是越做越麻烦，最后还算了一个错的。当然在教“数学思想”和“数学方法”时，还有很多方法，我也正在不断的学习中进行探索，并常常与其它老师接触，遵照我们老教授的一句话：“年轻人应当多学习，多听课”，所以我来南博学院之后，所听课达40多节，因为我知道要想提高自己的教学水平，不学习人家的教学经验是不行的。
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